张贵栓‖读素文 赏美文 习融文静心阁搏彩
ʱ䣺 2019-10-07

  素:本义是“本色的生帛” 。本来的;原有的。引申本色、白色、本质、质朴等义。

  这里所讲说的素文,在我看来,中央纪委国家监委网站通报八起“四风”问题典,是指文章的体裁性、专业性较强,而且在表达方法上比较专一的文章。它有基本的结构,阅读的时候,阅读形式上能够一带多篇,进行链接性阅读,形成串珠式的阅读。这样的文章骨干性较强,也能够进行讲练结合。这样的阅读教学,在有人看来是属于浅表性阅读,即使浅表性阅读,阅读效果也是能够做得到的。比如法布尔写的《蜜蜂》,这是一篇科普文,让孩子阅读本文,除了培养孩子“观察与思考”之外,就是要让他们学习科普文的写作方法,“实验目的”、“实验过程”、“实验结果”,静心阁搏彩在习作栏目里就安排了这样的习作要求,“我做了一次小实验”。又比如《新型玻璃》一文,这是一篇说明文。因为是说明文,所以文章中讲了多种说明方法。举例子:“临街的窗子如果装上这种玻璃,街上的声音为40分贝时,传到房间里就只剩下12分贝了。”打比方:“噪音像一个来无影去无踪的‘隐身人’,不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。”拟人:“‘吃音玻璃’就是消除噪音的能手。”还有列数字、作比较等。学习这样的说明文,重点就放在了学习说明方法上。再比如一些议论文就更明显了。主题单一,体裁单一,语用当然就单一了。

  这样进行阅读教学,专家就说你的课上得太骨感了,还会说,名师的课太有创新意义了。

  “美”的解释很明显,就是“好,善”的意思。关于文与质,杜预 在《<春秋经传集解>序》中描述:“史有文质,辞有详略。” 今天看来,文质兼美,那就是说,“文”应该是作品的语言好,“质”应该是作品的表达方法多而好。语文主题学习实验则强调的是“语用”,一个道理。当然,选入教材的文章都是文质兼美的了。由于没有比较准确的描述,在这里,我也把文质兼美的文章称之为“美文”。

  在阅读教学过程中,对美文的教学,应该是欣赏的。欣赏所获较大。比如人教版《威尼斯的小艇》写道:“威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。”

  这段文字,运用了列数字、打比方的说明方法,写出了小艇的小巧方便穿梭于小巷之间的特点,更能体现小艇的轻巧灵活。从构段方式上看,本段体现的将是说明文。但整篇文章却不是说明文。

  文章其中有一种写作方法就是动静结合。如果说第一、二自然段是单纯写小艇的静态样子,那么三、四自然段就是写小艇的动态样子。在写“静”的方面采用了说明方法,这样把小艇写得更“静”。整篇文章表现出表达方法可能就是:说明、叙事、抒情等,既有说明又有写景,还有抒情。

  又如《记金华的双龙洞》一文,本是“游记”,文中也用到了说明:“在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。”

  融,本义是指固体受热变软或化为流体,也指飘气上升,引申义有长远、永久,调合、和谐、融合等。

  所谓的融文,在我看来,就是指将体裁、专业等融合在一起的文章,外再加上一些修辞。

  语文教学的目标是直指写作的教学。我们不可能让孩子写出那么多的美文来,至少需要多写一些融文。这样以提高孩子的创新思维和写作水平。

  比如:我们可以让孩子学习了《新型玻璃》之后,让其给新型玻璃写解说词,可以说明,可以叙事,可以抒情,可以动静等等,这样的融文点面结合,还可以互换,扩大了学生的写作之面。又比如:《雷锋叔叔,你在哪里》说画面,当学生读到雷锋叔叔背着迷路孩子回家的诗句时,自然就会想起一幅幅的画面,“路上,雷锋与迷路孩子的对话”;“回到家,父母、迷路孩子与雷锋的对话”等。

  一个老教师曾经给我讲了一件有趣的事情,他听了一节名师的课《我要的是葫芦》,他说,他已经教了二十多年的书,《我要的是葫芦》不知教了多少遍,从不知道课文还能这样教。本文还能挖掘出叶子对话的环节和虫子对话的环节等。

  阅读,诗在远方。随着语文主题学习实验进一步深入,关于“整合点”、“语用点”的建议越来越多。我想,主题是多元的,语用在某个层面上也应该是多元的,有了这样的认识,就可以放心地让孩子在课内实现大量阅读了。返回搜狐,查看更多



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